社会变了！只会读死书拼成绩是不够的！

社会竞争越渐激烈，有人常说，即使有一技之长也难以生存，必须多元化地伸展触角，在环境中求存。

也因此，促使现代父母迫切为孩子张罗，在他们呱呱落地前就计划学前准备，待他们稍微长大上学后，则安排他们上补习班或课外活动，如此费心思，求的是他们成人后可有所成就。

古语的“养儿一百岁，长忧九十九”充分体现出现代父母的心情，让他们多学习固然是好事，可是过于急促，甚至仅注重学业成绩，是否弄巧反拙？

曾任港大教育学院院长、副校长，香港大学荣休教授程介明坦言，返璞归真，应让我们的孩子真正地学习，即有充裕的学习经历，不在乎已经学了什么、讲究他们未来的不断学习、不在乎他们有多少成功，讲究的是他们有没有成败的经验等。

程介明：“返璞归真，应让我们的孩子真正地学习。”【图：受访者提供】

为了应付成绩而“学习”

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谈及许多人因为应付成绩而学习的现象，程介明接受《佳礼佳人》电邮访问时，以坚定的语气说，这是负面的，也是华人的一种恶习。

“大家也许都唱过曾朗诵《读书郎》，每一句都精要地道出了华人社会的教育观念。’只怕先生骂我懒’、’无脸见爹娘’，学习的动力，都是外在的（Extrinsic Motivation）。为什么要学习？学些什么？怎样才算学得好？学生其实都不知道，家长也不知道，有时候甚至教师都不讲究。”

他解释，大家完全把学习的成败建在“成绩”上面，因为那是大家公认的成败“符号”或“标志”。在古代社会，“唯有读书高”，就看门生的文章、殿试，也是看符号。渐渐地，人们只知道符号，就不看内涵了，把学习原来目的都忘记了。

他举出一个极端的例子，有位初中一的孩子英文默书很高分，可是现场读默却一定零分，最后发现这位孩子在小学六年内，不曾开口念英文，仅靠硬背字母获得高分，什么都没有学到。他不讳言，“这是教育的惨事！”

“我们的教育，太多的经济因素，太少的人性因素；那是工业社会的产物。全社会应该逐渐累积和加深基本理念。这就需要细水长流，大家都努力研究下一代的学习，到底是如何发生的？如何才算学得好？”

他说，孩子应尽早学习第二语言，是对大脑的开发极为有利，不是为了多说一种语言、他们识字应以应用为起点，让孩子主动去建构自己的词汇、学习的评核，应著重学生运用知识去设计、制造、创新，而非是评估他们拥有多少知识。

程介明强调，光是批评过去与不满现状，是没有多少积极意义的，大家应把焦点放在学习上。