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10月来到尾声，这会是一次怎样的道别呢？ 还未踏入课室前，一封蓝白相间的信封早已躺在桌上。他一如既往没有说话，反倒是发现信封的存在而双眼发亮的我先问：“这是给我的吗？”他露出一贯腼腆的笑容。
“我可以现在打开它吗？”我问。 “可以。”他笑着说，但眼神明显望着另一个角落。  【图：作者提供】 他是我的学生，他是高功能自闭儿。自闭症患儿有个诗意的称呼，叫做“星星的孩子”，他们就像天上的星星，在遥远而漆黑，安静而冷清的夜空中独自闪烁，耀眼而孤独。决定当他的语文老师时，我对自闭症的基础认知，仅来自以往参与培训的辅导课程。为了恶补专业知识，赶紧网购一本长达500页的【自闭儿家长与教育人员指南】，并向身边的临床心理学家以及有教学经验的朋友请教，然后就在一次一次的接触过程中慢慢摸索这孩子的个性与特质。 自闭症儿童与其他失明、残疾的孩子一样有生理缺陷，只是他们的缺陷隐藏在脑部。基于脑部神经受到严重损伤，导致他们面对人际互动沟通障碍，不止面对语言问题，非语言手势或面部表情沟通也有困难。自闭儿会对不寻常的事物着迷、过度坚持固定的形态，不许外人打破常规，也会不合理的抗拒改变，重复同样的动作或字句，还有那令人费解的冷漠，让人难以亲近他的世界。  【图来源：网络】 有时候，我会羡慕他毫不掩饰的躲在自己的世界里“活在当下”，自言自语，开心的笑。起初，我会因为不理解他的笑而沮丧；不明白他的动作而无奈；一套语法说了千百遍却不知道他记得多少，有时错误连篇；有时百发百中，叫我一时欢喜一时忧。 自闭症儿童的学习进度缓慢，database较小，即便一套理论学了大半年依旧似懂非懂。与他相处了好些日子后，我学着从他的观点看外在的世界，设法与他建立良好关系，同时放慢自己的速度，调整自己的期望，不急着要求他学习我想教他的东西，毕竟要改变自闭儿的行为问题不是一朝一夕的事儿，孩子踏出的每一小步也都不是必然，一小步即是一大步。 这孩子很乖，不曾在我面前哭闹也不多话，反倒是我在他面前特别啰嗦。为了确保他真的明白而不厌其烦的重复一样的句子、不时问同一个问题、不断拉回他的注意力，最重要的是探寻合适他的学习方式，异中求同，好让他更容易吸取知识。除了教学方式之外，我待他与其他孩子一样，该鞭策的鞭策，该缓和的缓和。於我而言，他与众不同，但并非异于常人，他有孩子率真的性情，单纯的笑容，当然也有孩子的脾性，会顽皮耍赖、找藉口偷懒...... 尽管成绩不代表一切，但从考题中可清楚知道，哪些部分是他已经完全掌握的，哪些是他乱枪扫射的，即使不确定的是否会取巧思考作答，都是他必须经历的成长，也是验收我们共同努力的结果。他的进步让我对自己有个说法，而红圈内的分数则对他的父母有所交代，虽然双亲并未强迫这孩子考取最好的成绩，一直以来都给予我最大的空间与信任。我向他母亲请辞时，对方多番挽留，希望我再三考虑，深怕找不到比我更有耐心的老师。我自觉羞愧，天晓得我有多大的耐性，反倒是我要感谢这孩子，是他透过用力写的一字一句告诉我“欲速则不达”，是他以一笔一划述说着“不放弃就会看见希望，哪怕是微弱的光芒”，是他让我更清楚自己的能力与不足。
我打开信封后，热泪盈眶，一看便知是个手作的礼物，我问他是自己做的吗？他没有望着我，但他腼腆的笑容已经说明一切。这些日子以来，我们的眼神很少相对而视，都是我一直望着他；我们沟通的句子也很短，更多时候都是我在说，但这一次他却说了很多，透过一针一线说了很多很多......  【图：作者提供】 后来，他母亲告诉我，这礼物他亲手缝了两天。
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