算命佬最懂得巧用模糊语言
算命佬最懂得巧用模糊语言 话说有三人进京应试，遇算命佬，三人请他预卜应试的结果。算命佬什么也不说，只竖起一指。三人诘问何义，他只说天机不可泄漏。三人离去后，徒弟问算命佬一指什么意思？他说若只一人考中，一指代表一人；若二人考中，一人落第，此一指就是指他；若全部考中，这一指就是全部。徒弟抢着说：“若全落第，这一指就意味着他们全部落第了。”…… 算命佬虽没说话，但他这一指在特定的场合使用，有特别的效果，含义千变万化，有明显的伸缩性和变通性，使它的意义在任何情况都对，也反证他算命特准，立他于不败之地。 教学中巧用模糊语言 教学时，有的科目不能用模糊语言。如数学和科学等的知识常须依赖精确的语言传达，不容得半点虚假。 有的科目如语言，必须用到模糊语，给学生思维预留了弹性的空间，启发性和不确定性。模糊语言使学生有效的体验和把握模糊美，而且能帮助学生领悟其可能蕴含的广泛而深刻的意义。请看：
《声声慢》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 此外，在教学时，多用如“好像、可能、看来、大概”之类的模糊词语为好，这样不仅显得语气委婉，而且给双方都留下了余地。如学生不能回答问题，教师不宜训斥学生：“这么简单的都不会回答，昨天肯定没有复习！”而应当有意模糊地说：“你没来得及复习，是不是？或你看来有点紧张而不知该怎么说，是不是？……”两相比较，后者给学生留住颜面，也让他知道自己的不足，效果自然更好。 可见，弹性的、不确定的模糊语言，表达上灵活多样，暗示性强，给教师提供了施展教育教学策略的深广天地，也给学生留下了改正的空间。 结语 一般来说，模糊语言并不会造成交际上的混乱。说话时，多义的词句由于上下文或语境的制约，它们就只有一个含意。在不愿、不必和不能使用精确义的交际环境中，如果一味追求用定量或定性的词句来表达，往往满足不了交际的需要，有时甚至使语言枯燥、生硬，影响交际。 大量的实例证明，模糊语言几乎无所不在。但模糊不等于含混不清，相反，模糊语言，恰恰是为了使我们的表达与交流更准确。从交际的功能来看，模糊语言和精确语言同等重要。只要我们恰当地互用，它一定会满足人们日趋复杂的语言生活需要，发挥更大的作用。 最后以刘勰在《文心雕龙》中说的话做个结束：“虽精义曲隐，无伤其正言；微词婉晦，不害其体要。体要与微词偕通，正言共精心并用。”
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